實施有效改革的學習曲線變得陡峭。更好地瞭解組織學習的重要方面之一，我們發現隱性和編纂成文的知識，是一種有用的區別。編纂成文的知識是顯性知識，已闡述並存儲在某些媒體，如書籍、 手冊、 檔、 程式、 故事，等等。編纂成文的知識不一定是好，不是它本身優越于隱性知識。它輕易作出可訪問的不過，和將打開，並審查進一步的改善措施。隱性知識是知識的這方面，不能或不尚未編纂。它基於個人經驗和可以只傳輸通過個人輔導、 輔導、 或培訓。組織學習需要編纂和繼續參與與領導人持有並開發隱性知識和經驗。
在容易譯的最佳做法的形式進行改革的現成藍圖-編纂成文的知識-只存在於幾個選擇領域以及反腐敗和 pro-integrity 改革。
所有過於頻繁地企圖從遙遠的上下文和國家複製現成的解決辦法有失敗或動搖。最有價值的改革經驗仍然存在主要是作為隱性知識和特殊的體制制約和歷史偶發經常不甚瞭解。
因此，促進有關機構與改革領導人之間關鍵的知識轉讓是成功反貪執法和實施的先決條件。目前，只有少數機構參加此轉讓和傳播的批判性分析、 案例材料、 發展和適應化成編纂成文的知識經驗。關於改革編纂成文的知識大部分是由一小撮的機構和以壓倒性多數在英語中產生的。
教育提高能力的自我調整和對改革的挑戰作出反應的方式是通過促進一系列的生成和傳播高品質知識支援改革的進程。Pro-integrity 的一個特點是什麼？運動是一種單環學習。這就例子，嘗試以正規化、 編纂和 '推出' 最佳實踐中日益複雜和精密套政策舉措。這種方法是最近反腐敗的第二階段的特徵改革，國際標準和最佳實踐。這種方法不適合于執行，作為高層次的改革失敗就是一個例子的挑戰。
如果改革要成功地實施改革者必須能夠從它們針對的，環境學，並相應地進行調整。這是雙環的本質學習這表明作為一辦法使改革更加有效。
它也是改革的採取的教育組織，成功地解決了中央的當代問題，確定並劃撥的技能和知識的要求實施改革的辦法。教育產生的獨特的知識是發達國家、 託管、 保留，和在網路內續期：
它由地方非政府組織與大學夥伴--我們與，接觸的更多行動者開發的 • 富有的網路變為。
• 以批發方式由當地合作夥伴採取的倡議和責任，在本地設置中，從而創建教育內的雙邊、 區域、 語言連結操作。
• 網路-隱性知識內保留的這被開發為個別學者和培訓人員的能力，通過比較經驗，獎學金建立起和量身定做的意見。這種知識是然後編纂 （通過政策檔、 線上論壇、 大學課程)，其中加強了的復原力和持續性的網路輸出。
• 它在網路內續期不要求創建一家銀行的中央專門知識，而是要確保阿裡夥伴貢獻關鍵知識的產生。因此，在夥伴的作用並不局限于勸喻新夥伴在其發展過程中，但對與他們的交流和轉讓知識，然後使用從這一經歷收集到的新知識，池內網路的知識作出貢獻。
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